Peaaegu kõik vanemad piisavalt tugevalt muret kõikidele küsimustele, mis ühel või teisel viisil seotud hariduse ja koolituse oma lapsi. Ja see ei ole üllatav - meie ajal kõik inimesed selgelt mõistma, et hea haridus - edu võti elus. Ja prestiiži töötab ametitest kukkusid.

Peaaegu kõik vanemad, kes on huvitatud õppemeetodeid, varem või hiljem on olemas selline asi nagu õpilasekeskne õppimine. Kuid mõned neist aru, mida täpselt on seda tehnikat ja mis plussid ja miinused on. Ilma selle infota, vanemad väga raske otsustada, kas isiklik - orienteeritud õpetamine see oma lapsele.

Internetis saab kergesti leida ohtralt teavet selle meetodi hariduse, kuid see on peaaegu kõikidel juhtudel on peaaegu täielikult arusaamatuks vanemad. Ja pole ime - sest peaaegu kõik selline materjal on kirjutatud õpetajate poolt õpetajatele. See on täis suur hulk konkreetseid kitsalt spetsialiseerunud terminitest ja mõistetest aru saada, et ilma vastava hariduse on peaaegu võimatu.

Mida peaks lapsevanemad teha? See on lihtne, lapsevanematele ja kirjutatud selles artiklis. Oma kõige lihtsas ja arusaadavas keeles kirjeldada isiksuse - orienteeritud koolitust. Sul on võimalus hinnata kõiki oma plusse ja miinuseid ning otsustada, kas seda tehnikat sobib oma lapse hariduse.

Põhimõtted lapse õppimise

Kindlasti sa ei lihtsalt tähele, et kõik lapsed on erinevad õpiedukust - keegi haarab materjali lennult, ilma eriliste jõupingutusteta ja julgustada vanemaid ümardada viis ja teine ​​laps päeva istub õpikute ja sülearvutite ja vaevalt viiki Kolm nõrk. Või isegi samal laps eri õpetajad said täiesti vastupidine hinnang. Ja vanemad on kriimustada nende peade: oma laps on võimeline õppimise või õpetajad liiga valiv oma lapsele?

Kuid enamik neist teguritest on absoluutselt midagi pistmist. Kõige rohkem lapse edu sõltub tõhusus õpetamismeetodeid, mis kasutab ühe või teise õpetaja. Tänapäeva pedagoogika Seal on palju erinevaid meetodeid laste haridus. Kuid nad kõik põhinevad mitut tüüpi lähenemine koolitusele lapse. Seal on järgmised peamised liigid õppe lähenemist:

• Mitmetasandilist lähenemisviisi

Kui kasutatakse vaikimisi õpetajakoolituses on keskendunud peamiselt keerukustasemele õppematerjalide mis on saadaval igale õpilasele. See on lihtsalt öeldes, lapsed, kes ei sära erilisi võimeid, õpetaja annab ainult minimaalselt vajalikku materjali, mis tema arvates nad suudavad toime tulla.

Üldjuhul laps saab kolm ja enam võimeline lapsi õppima materjali sügavamalt ja seega saada suurem märgid. Viimasel ajal on aga see meetod õpetamise suhtes üsna tugevat kriitikat, nii õpetajad ja lapsevanemad - nad usuvad, et see ei ole alati tõsi, kui nõrgema paneb üliõpilaste kahjuks.

• Erinev lähenemine

Selline lähenemine on ka väga laialdaselt paljudes koolides. Lapsed seda lähenemist algsele jagatakse põhjal akadeemilise saavutus, käitumist ja professionaalne orientatsioon. Kõige hämmastavam näide sellest lähenemine õppimisele on nn tuum klassid. Tavaliselt need klassid on tüüpiline keskkooli õpilased, kes on juba otsustanud valida oma tulevase ameti. On klasse bioloogilise, keemilise, matemaatika ja teiste profiile. Vastavad teemad on uuritud põhjalikumalt - nad on määratud palju suurem hulk aega, ja programm on laiendatud.

See lähenemine õppimisele on suur hulk nii positiivsed kui ka negatiivsed küljed. Näiteks ühelt poolt, põhjalik uuring põhiaineid aitab oluliselt lapse korralikult valmistuda EGE ja hõlbustada järgneva koolituse profiili ülikoolis. Kuid teisest küljest, spetsialiseeritud klasside sageli ei pöörata piisavalt mitmeid muid üldaineid, mis ei ole väga hea.

• Teema-personaalset lähenemist

Sisuliselt on see lähenemine on, et iga laps saab ise oma individuaalset lähenemist, kus õpetaja arvestab kõikide isikuomaduste laps - tema temperament, võimed, kired, püüdlusi ja soove. See lähenemine õppimisele on vaevarikas ja aeganõudev, nõuab suurt kannatlikkust õpetaja ja tööjõudu. Selle lähenemisviisi rakendamiseks nõuab süstemaatilist tööd, mis katab kõiki hariduse. Lisaks edukaks rakendamiseks selline lähenemine on vaja luua spetsiaalne õpikeskkond, mis võtab arvesse omadusi laps ja talle täielikult paljastada oma võimeid. Vastasel korral käesoleva lähenemine õppeprotsessi muutub peaaegu võimatu.

Ja mitte viimane roll selles lähenemine õppimisele vajaliku erialase koolituse mängib õpetaja ja tema siiras soov kasutada seda lähenemist õpetamisele lastele. Juhul algatusel rakendada seda lähenemist õppeprotsessi ei tule õpetaja ja alates Haridusasutuste juhtimisel, on ebatõenäoline, et selle kava alusel oleks edukas. Kui muidugi, õpetaja ei huvitatud ja ei saa kõiki vajalikke andmeid funktsioone ja nüansse sellise õppevormi.

Isiksus - suunatud koolitus

See on selline lähenemine organisatsiooni õppeprotsessi aluseks on põhimõte isiklik - orienteeritud õpetamine. Rangelt võttes kõige õigem ja sisutihedat koostis nähtus nagu õpilasekeskne õppimine, veidi erinev, ja see kõlab järgmiselt. "Student orienteeritud haridust - see on koolitus, mille puhul võetakse arvesse üksikuid omadusi laps. See on identiteedi laps on teema, mis on suunatud ja õppeprotsessi. " Arvukad eksperimentaalse haridusprogramme, mis põhinevad ta isiksuse - orienteeritud haridust, on üsna kiire edu.

Isegi õpetajad ja vanemad lapsed ütlevad, et see koolitus toob palju tootlikumad puu kui traditsioonilise kooli ja lasteaed. Viimastel aastatel on selliste koolituste kogub populaarsust ja hakkab edukalt rakendada mitte ainult eksperimentaalseid ja eliidi lasteaiad ja koolid, aga ka normaalne koolieelse ja haridusasutused.

Eesmärgid ja omadused isikupära - suunatud koolitus

Muidugi, midagi tehakse põhjusel. Ja tegevusi on eesmärk. Ja milline on eesmärk isikupära - orienteeritud koolitust? Pärast mitmeid põlvkondi sai üsna hea hariduse ja ilma uute õppemeetodite, kas pole? See oli sel hetkel oleme nüüd, ja püüda mõista koos meie lugejatele.

Eesmärk mingit haridust on laps omandab teatud "pagasiga" teadmisi. Kuid nagu on täis teadmisi, ning saada õppeprotsessi lapsele piinata või lõbus, peaaegu kõik sõltub sellest, kuidas laps saab parima teadmisi.

Eesmärk õppija - õppimine esiteks on arendada täieõiguslik isiksuse laps, tema isik ja teistsugustega ka teisi lapsi. Õppeprotsess on üles ehitatud nii, et võtta täielikult arvesse lapse isiksuse, tema väärtus orientatsiooni ja veendumustele. Pärast kõiki neid faktoreid ja põhineb sisemudeli maailma laps.

Koolitus peaks olema üles ehitatud nii, et õppimine mehhanismid on täiesti kooskõlas loomuliku mehhanismid igal lapsel õppida maailma. Õpetaja peab arvestama nii psüühika- ja käitumishäirete tunnuste iga tema õpilane ja põhjal isiksus - orienteeritud haridus peaks põhinema koostöö õpilase ja õpetaja, samuti täielik vabadus valida lapse.

Praegu kahjuks enamik õpetaja õppeprotsessi keskmesse paneb oma huvides ära, muutes need prioriteediks. Lihtsamalt öeldes, õpetaja ehitab rida õppeprotsessi nii, nagu see on kõige mugavam teda, mitte lapse. Ja laps willy tahtmata sunnitud kohanema õpetaja. Sellistes tingimustes isiklikult keskendunud koolituse on peaaegu võimatu.

Kui isiksus - suunatud koolituse õpetaja ehitab õppeprotsessi nii, et tuleb esile on huvide ja vajaduste õpilane. Ja ainult rangelt kõiki oma funktsioone õpetaja saab määrata täpselt sammaste oma tegevuse. See küsimus on väga oluline, ja see tuleks käsitleda kohustuslikuna. Vastasel juhul ei ole küsimus isiksus - suunatud koolituse isegi ei saa - see ei saa olla a priori.

Sama kehtib identifitseerimiseks subjektiivset kogemust iga üksiku lapse. Isiklik kogemus kasvatajad kutsuvad kõiki teadmisi ja oskusi, mis on praegu lapse suhtes iga Erialakesksete. Tundub, et meede on vajalik, kuna haridusprogramm lastele ja õpilastele samasse klassi, sama.

Aga me ei tohi unustada, et kõik lapsed on erinevad. Ja seetõttu, sama teavet anda õpetaja erinevad lapsed õpivad väga erinevalt - mõned rohkem, mõned vähem. Subjektiivne kogemus, vastavalt lapsed on ka väga mitmekesine. Ja kui me räägime haridus meetod on õpilasekeskne õppimine, õpetaja peaks keskenduma just subjektiivseid kogemusi ja oskusi iga üksiku õpilase.

Sa peaksid keskenduma ka selliseid küsimusi nagu meetodi valik ehitamise õppeprotsessi. Pole saladus, et mõned lapsed on tavaline vastus laualt muutub tõeliseks piinamise, kuigi kirjalikud tööd lapse hakkama just fine, ja see on täiesti omal ilma välise abita keegi. Ja mõnikord on vastupidine olukord - kirjutistes laps võtab palju vigu, kuid tema vastas suuliselt lihtsalt geniaalne.

Sama kehtib meisterlikkust materjali - mõned lapsed on palju parem võimalus võtta vastu uusi andmeid kohtuistungil, teine ​​- lugemis- ja kolmas - in salvestamist. Absoluutselt kõik seda tüüpi õppimist info on täiesti normaalne ja loomulik - see kõik sõltub sellest, millist tüüpi mälu laps arenenud kõige tugevamini. Õpetaja peaks valima õpetamismeetodid, mis kõige paremini sobib iga õpetaja.

Olen nõus, et see on üsna raske teha, arvestades asjaolu, et klass tavakoolis on paarkümmend last. Oluline on korrektselt ja tõhusalt korraldada koolituse protsessis nii, et kõik lapsed saavad individuaalset tähelepanu ja arvestamist. See on põhjus, miks õpetaja nõuab kõrget professionaalsust ja erikoolituse, ilma milleta isiksus - orienteeritud koolitust on lihtsalt võimatu.

Samuti on väga oluline, et isiksus - orienteeritud koolitust hinnata mitte ainult lõpptulemust - tulemuseks hinnanguid, vaid ka protsessi selle tulemuse saavutamiseks. Õpetaja peaks meeles pidama, et kõik lapsed esialgu on erinevad võimed ja teadmiste tase. Ja sageli lapsed, kellel on madalam saavutus, et saada "troika", paneb palju rohkem vaeva kui "tugev" lapse jaoks "kvartett".

See kasvataja peab arvestama kui liigitamine - mõnikord on mõtet liialdada või alahinnata hindamine, võttes arvesse jõupingutusi, mida laps õppeprotsessi. Kuid õpetaja peab olema väga taktitundeline ja arvestav - muidu kõik teised lapsed talub seda, ja vaadata, "ebaõiglus". See on palju parem, et selgitada lastele otsus - uskuge mind, lapsed suudavad mõista ja mis veelgi tähtsam, seda fakti.

Etappidel õpilasekeskne õppimine

Isiksus - suunatud koolitus koosneb mitmest etapist. Iga etapp on väga oluline ja neid ignoreerida igal juhul ei saa olla teisiti vajalik soovitud tulemuse saavutamiseks ei ole võimalik. Nagu oleme leidnud selle lähenemine õppimisele hõlmab palju rohkem vabadust õppeprotsessis. Laps ei ole enam sunnitud kohanema õpetaja - et õpetaja kohaneb omadusi ja vajadusi õpetajatele.

Niisiis, mis hõlmab etappe, isiksus - orienteeritud koolitust?

• Tüüp koostoimed "õpetaja - õpilane"

Esiteks, meetodite valik isiksuse - suunatud koolituse, erinevalt tavapärastest koolitusprogramme, mida kasutatakse laialdaselt, on vaja radikaalselt muuta radikaalselt põhimõtte suhted "õpetaja - õpilane". Õpetaja peaks jätma kõrvale oma tavapärasest stiilis käsk ja tööle minna koos õpilastega - muidu kogu idee isikupära - suunatud koolituse tulemusena rike.

See ehitus suhte õpetaja ja õpilane, seega oluliselt asendi muutmisega õpilane. Alates lihtne, sageli mehaaniliste, ülesannete täitmisel talle andnud õpetaja laps jätkab protsessi aktiivne loovust. Suhtumise muutmine lapse ise - see läheb tulemustele orienteeritud, mitte üritada lihtsalt "istuda" õppetund õigel ajal ja koju minna. Nõus - õppeprotsessi on oluline punkt.

Ja õhkkond klassiruumis muutub dramaatiliselt - muutub palju rohkem lõdvestunud, sõbralik ja aktiivne. Lapsed ei karda esitada küsimusi õpetajale ja õpetaja ei shrugs off üliõpilased, justkui ebameeldivalt. Õppetunnid on palju nagu kaaslaseks, mitte hoiatus ja kontrolli. Samas on ütlematagi selge, et lapsed, sest see võib olla, jäävad lapsed. Ja nende järelevalve on must - õpetaja peaks olema piisavalt oskusi läbi selle järelevalve märkamata laps, kuidagi vähendamata tema võimeid, ja veelgi enam, seadmata ohtu oma inimväärikust.

• Sihtimine

Et isiksus - orienteeritud haridus on toonud loodetud tulemusi, peab laps kindlaks eesmärgid, muidugi abiga õpetaja. Ja et saavutada positiivne tulemus laps ei tohi panna tema ees liiga globaalsetele eesmärkidele. Palju kasulikum seada mitmeid väiksemaid eesmärke - päev, nädal, kuu, kvartal uuring.

Ja see ei ole juhuslik - lastepsühhiaatri juba ammu tõestanud, et lapse ajataju ei ole sama, mis täiskasvanud. Näiteks meil aasta - mitte nii pika aja, ja laps on juba väga pikka aega. Ja nii, et selle eesmärgi saavutamiseks, mis on planeeritud määramata ajani, laps lihtsalt lihtsalt ei huvita.

Aga selliseid eesmärke, mille õpilane saab saavutada väga kiire, väga kasulik lapse - suurendada oma enesehinnangut, anda kindlustunnet enda ja oma võimeid, ja mis kõige tähtsam - tõsta lapse huvi õppimise vastu. Õppeprotsessi muundub aktiivne protsess ise lapse arengus, kes on tõesti huvitatud õppeprotsessi, selle asemel, et õppida pulgad. On ütlematagi selge, et selline õppeprotsess toob palju rohkem kasu kui tavalised õppemeetodid.

• Õpetaja Aktiivsus

On oluline, et õpetaja, kes kasutab isiklikku - orienteeritud õpetamine on vaja meeles pidada, õige koolitustegevuste korraldamine. Ja ta peaks algama selle organisatsiooni enda tegevuse. See peab olema konstrueeritud nii, et juht õppeprotsessi ei olnud õpetaja, nimelt õpilane. See laps eduka isiksus - orienteeritud haridus peaks olema keskne tegelane.

Õpetaja peab looma ja säilitama vajalikku psühho-emotsionaalne õhkkond - naudi edu lapse ja kiitke teda, ta ei kaastundlik ja toetust, mis ei võimalda tal meeleheidet ja loobuma.

Miks see nii on?